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NIVELES DEL CURRÍCULO

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.

 La LOGSE nace con dos objetivos muy claros, por un lado garantizar que todos los alumnos, independientemente de las características particulares o de las condiciones de los grupos de pertenencia, reciban una cultura común y unos conocimientos acordes con la realidad que les rodea, por otro lado garantizar una educación adecuada con las características individuales de cada uno, atendiendo a la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones que caracteriza a toda población.

 Para conseguir esto es necesario una concepción abierta y flexible del currículum como plantea la LOGSE, promoviendo una mayor descentralización en la toma de decisiones educativas que se traduce en los sucesivos niveles de concreción curricular y en la autonomía pedagógica de los Centros. La coherencia existente entre los niveles de concreción curricular garantizará una enseñanza comprensiva y abierta a la diversidad donde se redistribuyan las competencias y responsabilidades de la Administración Educativa, de los centros docentes y de los profesores en el establecimiento del currículum escolar. Este currículum podrá servir como un instrumento valioso de innovación educativa si el conjunto de profesores de un Centro lo percibe como un proyecto propio, un proyecto a construir en equipo, de forma colaborativa. Los Centros y los equipos educativos son los espacios de profesionalización docente, desde la experiencia educativa de éstos es posible construir el Proyecto Curricular partiendo del análisis de las normas administrativas y de las reflexiones de los docentes sobre sus actuaciones en el aula con el objetivo de mejorar su teoría y práctica educativa.

 En este apartado explico cuáles son los pasos y las líneas metodológicas para concretar el currículum prescriptivo del Diseño Curricular Base (D.C.B.) en los Proyectos Curriculares de Etapa y en las Programaciones de Aula, sus elementos y los criterios de evaluación.

La existencia del primer y tercer nivel de concreción no supone ninguna novedad, siempre han existido currículum oficiales (programas), a partir de los cuales los profesores han elaborado una programación para el grupo de alumnos que atiende. Lo que sí es novedoso, a partir de la entrada en vigor de la LOGSE, es la elaboración, por parte de los equipos docentes, del Proyecto Curricular de Centro.

Para apreciar cómo se pasa del currículum establecido a su concreción en el proyecto curricular de etapa y a las programaciones, es necesario analizar cada nivel de concreción.

 A.- PRIMER NIVEL: D.C.B.

 Tiene carácter normativo, su elaboración es competencia de las Administraciones educativas y tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin distinción. En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentan.

 Sus principales características son:

a) Es un documento abierto y flexible ya que deja gran parte de las decisiones curriculares en manos de los profesores al incluir únicamente objetivos generales (en términos de capacidades), grandes bloques de contenidos y orientaciones sobre la metodología y la evaluación.

b) Es orientador ya que no se considera como un producto acabado sino que serán los profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan.

c) Es prescriptivo, está destinado no sólo a orientar a los profesores y centros sino también a prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias educativas que han de asegurarse a todos los alumnos en el transcurso de su escolaridad..

Reflexiones sobre la aplicación del currículo

La teoría y práctica del Diseño Curricular, es un tema que atrapa la atención de educadores y sociedad en general